五顏六色英文句子結構 + ROETL — 英語教與學的革新

「五顏六色」用語首見於中科院《逸光新聞報半月刊》(Yi-Kuan News)772期(Aug. 16, 2018)。經長期英語教學與寫作，以句子組成 (Parts of Sentences) 歸納出「五顏六色英文句子結構分析 — Five-Block-Six-Color Structural Analysis of English Sentences」及「英語教與學的革新」(Revolution of English Teaching and Learning, ROETL) 的方法論。很多讀者同學，深深體會出此新途徑之異於傳統，而改變了長久以來對英語學習一般模式 (normal paradigm) 的印象，重拾學習英語的樂趣。

為提供學生隨時查閱，將「五顏六色英文句子結構分析」及「英語教與學的革新」，濃縮為二頁的可携版本，稱為「二頁書 – R012」(Two-Page Book. Dec. 10, 2020)。引用本篇文字，請務必尊重學術倫理，剽竊必究 – All Right Reserved.

五顏六色的特色

《五顏六色》句子組成分析途徑具有以下特性。

1. 有趣(Interesting)：很多讀者同學，因為《五顏六色》之途徑，怯除背單字及文法的痛苦，而重拾學習英文的樂趣、引起學習英文的動機、更易了解句子的意義及增進閱讀的速度與能力。
2. 異於往常(Anomaly)：在不背離長久以來正規的英文學習模式，但有異於傳統觀點，從另一個角度，由寫作開始，應用《五顏六色》解析句子組成，處理英文句子主要動詞(紅色方塊)以外的所有次要動詞，而導出「蛻變」和「進化」的方法論。「蛻變」和「進化」涵蓋英文句子組成次要動詞的全部，此為英文句子組成的本質，含蓋傳統學習模式，系統化歸納與整合(Systematic and Holistic)句子組成解析。
3. 改變學界觀點(Changes in Scholarly Conversation)：「蛻變」和「進化」的歸納，可以改變學術界或教育界，在英語教學中，老師和老師以及老師和學生之間溝通的語言，對於英文句子解析的依據更具體化、一致化及系統化。

蛻變與進化

若將一個句子視為一個人，其主詞、動詞、受詞、補語、修飾語猶如人之頭、胸、腹、手、足。

按《五顏六色》「蛻變」和「進化」的方法論與邏輯，如果寫得出S-1, S-2, S1, S2, S3的基本句子組成，就有能力寫出複雜的句子，徹底了解句子組成，提升寫作能力，增進信心。

當動詞不再扮演主動詞，而退為次動詞時，必須蛻變為片語，改扮演名詞、形容詞或副詞片語，由原來在S1至S3中當主動詞時之五顏六色，蛻變為非動詞型態，並變為單一顏色。

今後，閱讀英文文章時，首先專注文中的蛻變，並好好發現C1至C4之間的差異。

由主動詞變為非動詞片語，猶如蝴蝶和幼蟲之間的蛻變(Metamorphosis) – 變了詞性也變了顏色，此為蛻變命名之由來。為便於記憶，取中文之蛻變，但使用英文之change命名。

動詞於蛻變之前，在S1-S3之中，呈現五顏六色，可視為其前世(the past)。由於動詞的蛻變，雖然自己變了詞性(to+V, V+ing, V+ed)，也淪為單一顏色，但是句子已由前世的簡單句變為更複雜的今生(the present)，此和人類的進步演化，豈不異曲同工。

《五顏六色英文句子結構分析》不是新發明，而是新發現，是由另一個新觀點提出分析英文句子結構的方法論，期望所有在英語教與學領域的參與者，能有更易懂而一致的溝通語言，統一解析句子組成，共同創造英語教與學的新知識，增進英語教與學的成效。

蛻變及進化，為處理英文句子所有次要動詞的兩個途徑。讓一個句子由基本組成的簡單句，演化為複合句及複雜句。當我們解析英文句子時，可以發現所有句子皆由蛻變及進化所組成。句子中，任何一個片語、蛻變及進化，有時又可能包含此三者，看似錯綜複雜，萬般糾葛。不過，當我們將片語、蛻變及進化，在腦海中視為一個單位閱讀文章、句子時，即可增進閱讀速度及理解能力。更重要的是，只要靈活運用4類蛻變及5類進化於句子的表達，加上用字遣詞(diction and syntax)及語意表達(C4: collocations, corpus, chunks, and conventions)，即可寫出富於變化的句子，養成寫作能力。

解析一致

於此，以兩本英文參考書的兩個句子為例，將由原來不同作者各式各樣的傳統解說，轉換為以蛻變及進化之途徑，以一致的說法解析句子組成，即所謂的溝通語言一致化，不再讓學生記憶無系統化的文法規則，而無所適從。

1. A書：Customer reviews indicate that many modern mobile devices are often unnecessarily _______. (A) complication (B)complicates (C)complicate (D)complicated.

A書是如此解釋的：在are此be動詞後所有其他的動詞都要分詞化(V+ing或V+pp)，所以選(D)。但是對於何謂分詞化，沒加以解釋；分詞化是屬於何體系的一部分，全書亦未完整歸納；be動詞之後的動詞一定要分詞化嗎？而且這是文法規則的敘述，不合乎描述途徑(descriptive approach)。

本句含進化E1-1(that+S+V)。that…子句是「進化」而來的名詞子句，當動詞indicate的受詞。至於選(D)complicated，乃因many modern mobile devices are often unnecessarily complicated. 是英文五個基本句型之一 S-2: S+V+SC，complicated是complicate動詞的過去分詞complicated，是為形容詞，當主詞補語(SC)，修飾主詞many modern mobile devices。

2.B書：The dog that barked loudly scared me.=The dog barking loudly scared me. B書是如此解釋的：關係代名詞that當作主詞時，可以省略，不過要將子句中的主要動詞改為動詞+ing。如果每一個句子都如此解釋，文法如何學得完，難怪學生視讀文法為苦差事。

前句屬進化E2[that(S，主詞)+V]。that…子句由原 “The dog barked loudly.” 進化為形容詞子句that barked loudly 修飾 The dog。至於後句The dog barking loudly scared me.中之barking loudly為蛻變C3，由原動詞barked loudly蛻變為現在分詞片語barking loudly，當形容詞修飾The dog。 兩個句子中，由原為主動詞 “barked” 變為次要動詞，分別屬於蛻變 (C3: barking…) 及進化(E2: that barked…)，句子組成不同。當然以片語或子句表達，雖然意思相近，但情境 (語用, pragmatics) 還是有些微差異的 (另篇討論)。

What We Learned

由此可知，如果每一個句子都有一條解說的文法或規則，那學生對英文將望之卻步，視讀英文為苦差事。反之，如果一致應用《五顏六色英文句子結構分析》且系統化解析組成英文句子的片語、蛻變、進化，則不必再背文法規則。由五顏六色的拼圖 — 《變色龍英語拼圖》（Chameleon English Puzzle）即可輕易閱讀、了解、表達句子組成 (按：隨著ChatGPT的誕生，進一步稱其為 “生成式變色龍英語拼圖 — Generative Chameleon English Puzzle”, June 17, 2025)